Tarih 18 Kasım 2011 ve tüm haber sitelerinde bu yıl MEB’in 40 öğretmen ataması yapacağı haberi ve satır arasındada “Okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki tüm okullarda bilgisayar sınıfları kaldırılacak ve bütün dersliklere aşamalı olarak en az birer dizüstü bilgisayar ve projeksiyon cihazı konulacak.” bu haber var. Satır aralarına kadar düşen bir zümre haline getirildik.
DELETE FROM MEB WHERE OKULBOLUMLERI=’BTS’;
BASINA VE KAMUOYUNA;
Bilişim Çağında Bilişim Teknolojileri Dersi Kaldırılıyor, Bilişim Teknolojileri Öğretmenleri ve Gençliğimiz Mağduriyete Sürükleniyor!
Günümüzde bilişim teknolojilerinin önemi gözardı edilemez boyuta gelmiştir. Bilişim teknolojilerini, özellikle bilgisayarı bilmek, insanın düzenli bir hayat sürmesi için vazgeçilmez durumdadır. Hal böyle iken ve bu sürece uyum sağlamamız gerekirken maallesef uygulamada ters bir işleyiş oluşmuştur. Milli Eğitim Bakanlığınca başta bilgisayar dersinin önemi kavranmış, okullara Bilişim Teknolojileri sınıfları kurulmuş ve bu sınıfların olduğu okullarda Bilişim Teknolojileri dersi ikişer saat zorunlu seçmeli statüye getirilmişken özellikle bir kaç yıldır bu süreç terk edilmiş, adeta bilişim teknolojilerini bilmek ve kullanabilmek önemsiz bir durum gibi algılanmış ve algılattırılmıştır. 2 yıl once 4. Ve 5. Sınıflarda Bilişim Teknolojileri dersi kaldırılmış; 6, 7, ve 8. Sınıflarda da 2. Öncelikli seçmeli kategoriinde birer saate düşürülmüştür. Liselerde de ders seçimi öğrencilerin insafına bırakılmış ve her 30 öğrenciye dört yıl boyunca sadece 1 ya da iki saat olarak seçtirilmiş, ve böylece ilk ve orta öğretimde öğretmeni olduğu halde dersi seçmeli statüde olan tek brans Bilişim teknolojileri olmuştur. Bu süreç biz Bilişim teknolojileri öğretmenlerini ilk elden mağdur ederken, gelecekte tüm gençliği ve ülkeyi etkiler duruma gelecektir.
Bilişim Teknolojileri Dersinin Getirdiği Kazanımlar Görmezden Geliniyor ve Bilgi Toplumuna Üreten değil Tüketen Bireyler Yetiştiriliyor!
Öğrencileri adeta koşu atı gibi yetiştirmeye zorlayan eğitim sistemimiz maalesef müzik, resim, beden eğitimi gibi dersleri “eften püften” konuma taşımış ve zayıf halka olarak gördüğü Bilişim Teknolojileri dersini de kadro dışına çıkarmıştır. Biz bu konuda lisans eğitimi almış öğretmenler olarak biliyoruz ki; nasıl şarkı söylemek müzik, atlayıp zıplamak beden eğitimi, renkleri tanımak resim, türkçe konuşmak türkçe derslerinin yerini alamayacağı gibi; sosyal paylaşım sitelerini bilinçsiz bir şekilde kullanmak ve bilgisayarda gelişime hiçbir etkisi olmayan vakit öldüren oyunlar oynamak da Bilişim Teknolojileri derslerinin yerini alamaz, hatta busüreç gençliği çıkışı olmayan bir yola sürükler. Bununla birlikte OECD ülkeleri arasında 2009 yılında yapılan araştırmaya gore ülkemiz maalesef bilişim teknolojilerinde kazanımlar üzerinden ortalamanın altındadır ve bu da; sürekli kullanmak zorunda olunan ofis programlarını dahi yeterince kullanamadığımız anlamına geliyor ki, bilişim sektöründe üreten bir toplum olmak için çok daha üst seviyelere çıkmamız gerekiyor. Farklı derslerde öğrenciye hayatı boyunca belki de yanından bile geçmeyeceği konular verilirken maalesef sürekli kullandığı ve geliştirmesi gerektiği bilgileri barındıran BT dersleri nedensiz bir şekilde ölüme mahkum edilmektedir.
Formatörlük Uygulaması ve Fatih Projesi Çözüm Beklemektedir!
Derslerimiz varken ve herhangibir formatörlük uygulamasına tabi değilken bile branşımızın gerektirdiği işleri okullarımızda gönüllü bir şekilde yapıyorken şu anda formatörlük uygulaması maalesef adeta bizlere dayatılmakta ve hatta ilköğretimde gönüllülük aranmadan zorunlu görevlendirmelerle yürütülmektedir. Adeta teknik servis elemanlığı olarak uygulanan formatörlük, eğitim fakültesi mezunu olan bizleri eğitim-öğretimin dışına atmakta, öğrencilerin ve diğer öğretmenlerin gözünde tamirci statüsüne indirgemektedir.
Bununla birlikte eğitimin asıl sorunları görmezden gelinerek önümüze konulan Fatih Projesi; eğitime yeterince bütçe ayrılamazken, hala bir çok okulda kara tahta kullanılırken; pedogojik, ekonomik ve bilimsel alt yapısı şimdiden sorgulanan bir proje konumuna düşmüştür ve özellikle tablet bilgisayarların gündeme taşınması ülkemizin teknolojik Pazar olduğu düşüncesini tekrardan yaratmıştır. Ve bu projenin temelinde yer alan öncelikle öğrenciler olmak üzere öğretmenlerin de Bİlişim Teknolojileri yeterlilikler sorgulanır durumdadır. Fatih projesinin olabildiğince verimli olması da bilinçli bilgisayar kullanan ve yeterli bilgiye sahip olan ve kendini geliştirebilecek öğrenci ve öğretmenlerle mümkündür. Burda da asıl görev Bilişim Teknolojileri dersine ve biz BT Öğretmenlerine düşmektedir.
Yaşanılan genel sorunları şu şekilde sıralayabiliriz:
1. Derslerimiz zorunlu olmadığı için yeterince ilgi görmemekte, insanların gözünde değersizleşmektedir. Bir çok arkadaşımız kaçısı, idareci olmakta ya da tekrardan üniversite okumakta görmektedir.
2. Ders sayısı az olduğu için ve çoğu kez idarenin müdahelesiyle seçilmediği için yeterince bilgi birikimi alamayan öğrencilerimiz bilişim çağına uyumda sorunlar yaşamakta, bilinçsiz bilgisayar kullanmaya sürüklenmekte ve bilşimde üreten değil tüketen bir nesil konumuna düşmektedir.
3. Bununla birlikte bir çok okulda arkadaşlarımız norm fazlası duruma düşmekte tayinler de dahi sorun yaşanmaktadır.
4. İlköğretimde Bilişim Teknolojileri öğretmenleri formatörlük maskesi altında teknik servis elemanlığı yapmaya mecburi tutulmakta, adeta yardımcı sınıf personel olarak çalıştırılmaktadır.
5. Teknoloji çöplüğüne dönen BT sınıfları yenilenmemekte, ders müfredatı güncellenmemektedir.
6. Fatih projesinde konumumuz netleşmemekte, geleceğimiz belirsizleşmektedir.
Bakanlıktan ülkemizin geleceği için acilen yapması gereken ve beklediğimiz çözümler şunlardır:
1. BT dersleri ilköğretim 1’den 8’e kadar zorunl, ortaöğretimde 9. Sınıflarda zorunlu diğer sınıflarda seçmeli olmalıdır.
2. Müfredat güncellenmeli ve ders sayısı ikişer saate çıkarılmalıdır.
3. Formatörlük dayatması son bulmalı, ilköğretimde zorunlu formatörlük kaldırılmalıdır.
4. Ömrünü dolduran BT sınıfları yenilenmeli ve her okula, öğrenci ve bilişim donanımları sayısı göz önüne alınarak en az bir Bilişim Teknolojileri öğretmeni atanmalıdır.
5. Fatih projesindeki rolümüz, tamirci ya da teknik servis elemanı değil, teknolojiyi bilinçli kullanan bir nesil yetiştirmek olmalıdır.
Biz, çocuklarımızın sanal alemlerde kaybolmasını istemiyoruz.
Biz, bilgi birikimi yüksek, bilişimde üreten bir nesil istiyoruz.
Biz, üniversitelerde bilimi olan bir teknolojinin hakettiği değeri görmesini istiyoruz.
Biz, tamirci değil, öğrencileri bilgi toplumuna yetiştiren öğretmen olmak istiyoruz.
Biz olması gerekeni istiyoruz: Derslerimizi geri istiyoruz!!!
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİ
Okuma-yazma, matematik, fen, sosyal bilgiler ve diğer dersler ancak çocuklarımızın daha fazla insan olmasına yardımcı olursa önem taşır.
Okullarda isteklisinin çok olduğu etkinliklerden birisi de ders dışı eğitim çalışmaları yada yaygın edıyla egzersiz çalışmalarıdır. İsteklisi çok olmasına rağmen hem öğretmenler hem de idareciler arasında bu çalışmalar hakkındaki bilgiler bazen eskimiş yada hatalı olabiliyor. Bu nedenle 10 soruda 2010 yılında yayınlanan yeni genelgeyi özetlemeye çalıştım. Ayrıca konunun devamında güncel genelde metni ve egzersiz çalışmaları ile ilgili resmi yazıları bulabilirsiniz. İyi çalışmalar şimdiden!
1- Egzersiz (Ders dışı eğitim) nedir?
Öğrencilerin boş zamanlarının değerlendirilmesi için ders dışında yapılacak eğitim çalışmalarının bütününe egzersiz denilmektedir.
2- Egzersiz kapsamında hangi faaliyetler yapılabilir?
İzcilik, Beden Eğitimi ve Spor Çalışmaları, Halk oyunları ve Güzel Sanatlar ile ilgili dallar ile TÜBİTAK koordinesinde ilk ve ortaöğretim öğrencilerine yönelik olarak yürütülen bilim olimpiyatları ve projeler egzersiz etkinliği olarak açılabilir.
3- Haftalık kaç saat egzersiz yapılabilir?
Her 1 saat çalışma karşılığında gündüz ücreti üzerinden azami 6 saat egzersiz yapılabilir.
Not: Bir ders yılında bu kapsamda ödenecek toplam ek ders sayısı okulun bir ders yılındaki toplam ders saati sayısının %5’ini geçemez.
4- Yöneticiler egzersiz yapabilir mi?
Vekâleten atananlar da dâhil olmak üzere yöneticilere egzersiz görevi verilmez.
5- Kimler izcilik egzersizi açabilir?
MEB tarafından verilmiş “İzci Liderliği Sertifikası” bulunan öğretmenler tarafından yürütülür.
Tüm öğretmenlerin 5 Ekim Dünya Öğretmenler Günü kutlu olsun!
Duyu organları tarafından kaydedilen uyarıcıların beynimiz tarafından örgütlenip, yorumlanarak anlamlı hale getirilmesine algı denmektedir. Algılar duyumlar salt kopyaları değildir. Uyarıcılara dayalı yaptığımız yorumlar ve anlamlardır.
Çevremizi düzenli ve anlamlı olarak algılamamız; alınan uyarıcıların beynimiz tarafından yeniden örgütlenmesi ile sağlanır.
Algının özelliklerinden birisi de seçiciliktir. Algıda seçicilik, insanın algı sürecinde etkili olduğu kabul edilmiş psikolojik bir kavramdır. Çevrede bulunan uyarıcılardan, olaylardan ya da nesnelerden bir ya da birkaçına dikkati yöneltmektir. Kişinin daha önce yaşadığı deneyimlerin, önyargıların, rüyaların ve benzer her türlü duygulanımın o anki algılama düzeyinde etkili olduğunu ifade eder. Algıda seçiciliği etkileyen dış etmenler; uyarıcının şiddeti, aşırı zıtlık, hareketlilik, süreklilik, tekrar, alışılmışın dışındaki uyarıcılar ve tanışıklıktır. İç etmenlerse; beklenti, ilgi, gereksinim ve inançtır.
Eğer algıda “seçicilik” olmasaydı, beynimiz aynı anda değerlendiremeyecek kadar çok uyarıcı alacak ancak bunlardan hiç birine uygun davranımda bulunamayacaktı.
* Biz 3 değil, 5 ay tatil yapıyoruz!
* Maaşımız da 1600 lira gibi komik bir rakam değil 6.000-6.500 TL civarında oynuyor ek dersler ile.
* Her okumayı söken ögrenci icin bir beşibiryerde takıyor veliler.
* Ulaşımımız evimizin kapısına her sabah gelen lüks deri koltuklu kişisel sinema sistemli, herkesin istediği müziği dinlediği araçlarla yapılıyor.
* Okulda öğlenleri suşi, havyar keyfi yapıp, yazları kuzu çeviriyoruz.
* Tenefüslerde masör, sauna gibi servisler alıyoruz.
* Öğrencilerle Cuma günleri 5 çayını Londra’da içiyoruz.
* Bunun dışında zaten derse de biz girmiyoruz. Asistanlarımız var…
Ekim ayında yapılacak olan eğitim kurumları müdürlük/müdür yardımcılığı sınavlarında çıkacak konulardan birisi de Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği. Bu nedenle sınava hazırlanan arkadaşlara faydalı olacak bir soru kağıdını yazının devamında paylaşıyorum. Toplamda 52 soru ile çalışarak bu kanuna iyice hazırlanmış olabilirsiniz.
Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği içeriğinden hazırlanmış 60 soru ve cevaplarından oluşan soru kağıdına yazının devamından ulaşabilir, ister çıktı alarak kağıt üzerinde isterse bilgisayarınıza kaydederek pdf yada microsoft word formatında bilgisayarınızdan çalışabilirsiniz.
Sınava girecek tüm eğitimcilerimize başarılar diliyorum.
Bilgi Edinme Kanunu
Ekim ayında yapılacak olan eğitim kurumları müdürlük/müdür yardımcılığı sınavlarında çıkacak konulardan birisi de 4982 sayılı Bilgi Edinme Kanunu. Bu nedenle sınava hazırlanan arkadaşlara faydalı olacak bir soru kağıdını yazının devamında paylaşıyorum. Toplamda 52 soru ile çalışarak bu kanuna iyice hazırlanmış olabilirsiniz.
4982 Bilgi Edinme Kanunu içeriğinden hazırlanmış 52 soru ve cevaplarından oluşan soru kağıdına yazının devamından ulaşabilir, ister çıktı alarak kağıt üzerinde isterse bilgisayarınıza kaydederek pdf yada microsoft word formatında bilgisayarınızdan çalışabilirsiniz.
Sınava girecek tüm eğitimcilerimize başarılar diliyorum.
Geçtiğimiz aylarda yüksek lisans derslerimden biri için derlediğim Sosyal Psikoloji Ders Notlarını paylaşmıştım ve o konunun geçen zamanla birlikte çok ilgi gördüğünü farkettim. Sanırım sosyal bilimler alanında düzenli, derli, toplu ders notları pek bulunmuyor internet aleminde :) Ben de elimdeki derlenmiş notları ara ara paylaşma kararı aldım. Bugün de Sosyal Bilimlerde Temel Kavramlar konulu derleme notlarımı issuu ve scribd siteleri üzerinden paylaşacağım. Öğrenci arkadaşlar ve okumak isteyenler yine bu siteler üzerinden pdf olarak bilgisayarlarına kaydedebilecekleri gibi yazıcı çıktısı alarak da kullanabilirler. Ben notları çıktı alarak çalışmayı sevdiğim için, microsoft word programında iyice kitap formatında biçimlendirip düzenlemeyi titizlikle yapıyorum. Tabii insanlık hali arada gözden kaçan hatalar olabilir. Böyle durumları yazının devamından yorum yaparak bildirirseniz sevinirim.
Ders notları kısa bir girişin ardından, bilgi ve çeşitlerine değiniyor, akabinde bilim başlığı altında devam ediyor. Bilimsel araştırmanın ilkeleri de anlatıldıktan sonra da kısa bir özet ile konu sona eriyor. Konunun devamında 5 adet değerlendirme sorusu bulunmakta. Son olarakta kaynakçaya yer verilmiş.
17li yaşlarım… Üniversite sınavına harıl harıl çalışan bir gencim. Etütler, dersane koridorları, okul koşturmacasında ailemi ve kendimi mutlu etmek için üniversite sınavına hazırlanıyorum… Çok meraklı değildim yüksek yerler kazanayım yüksek yerlere geleyim ama üniversite okumalıydım. İyi bir iş için ve bu zamana kadar benim için fedakarlık yapan ailem için bu şart. Neyse ki başardım. O zaman Tıp Fakültesi 202 puanla öğrenci alırken 198 puanla: Öğretmenliği sevebileceğimden belki bilgisayar geçerliliği olan bir kavram diye adını zor telaffuz ettiğim Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümünü kazandım. Bilmiyordum ki BÖTE henüz üniversitelerde yeni yeni kuruluyor. Doğru düzgün eğitim görevlisi olmayan bir bölümde okudum. Sonradan diğer üniversiteleri araştırınca Edebiyatçı bölüm başkanlarını, Almanca branşından bilgisayar öğretim görevlileri olduğunu duyunca okuduğum üniversitenin oldukça iyi bir eğitim verdiğini anlamıştım. O zaman üniversitelerinde gerçek hayattan biraz kopuk olduklarını gördüm. Araştırma yaptığımda Türkiye’ de birçok üniversitede bir tane bile öğretim görevlisi olmadığı halde BÖTE bölümlerinin kurulduğunu ve yılda binlerce mezun vermeye başladığını. Bilgisayar öğretmenliğini bilmeyen kişilerin verdiği eğitimle ben Bilgisayar Öğretmeni olacaktım. Neyse ki sevmiştim BÖTE yi hem bilgisayarı hem de öğretmenliğin teknik detaylarını öğreniyordum. Özel sektörde kendime şans bulacak kadar öğrenmiştim bu işi, ki son sınıfta doğru düzgün KPSS çalışmamıştım bile. Sene 2006 idi. Bizden önceki mezunların puansız yâda çok düşük puanlarla atandıklarını bilmenin de rahatlığı vardı beklide KPSS çalışmamamda. Neyse ki özel sektörü ailemin çok kabullenemeyişi belki biraz benimde geleceği net göremem nedeniyle son iki hafta KPSS çalışarak yeterli puanı almıştım. O sene Ağustos atamalarında istediğim yerler dışında tercih yapmamıştım. Tam net karar verememiştim belki de ne yapmak istediğime. Atama sonuçlarında atanamayınca Eylül ayında memleketimde ücretli öğretmenlik yapmaya karar verdim. Şehrin kaliteli okullarından ve ders sayısı çok olan okullarındandı. Derslere girdikçe öğrencilerle diyaloğum aradaki sevgi akışı beni bağlamıştı öğretmenliğe. Yılbaşına doğru internetten 4-C sözleşmeli öğretmen alınacağını ve KPSS puanı ile başvurabileceğimi öğrendim. İlin Milli Eğitim Müdürlüğüne başvurumu yaptım. Çalıştığım okulda 4-C sözleşmeye geçebileceğimi düşündüm ama öyle olmadı. Beni alakasız bir yere gönderdiler ve dediler ki senin çalıştığın okula 4-C sözleşmesi açılmadı. Maddi yönü ve belki geleceği olur düşüncesiyle mecburen 4-C statüsüne yeni okuluma geçtim. Beni tam 3 okula vermişlerdi. 3 okulda öğretmenlik yapmaya başlamıştım aslında o zaman anlamalıydım ki Bilgisayar Öğretmenliğinde gelecek yok.3 okul binlerce öğrenci ve 40 dk ders.
